Ja finalitzant les entrades referents als casos, doncs ja ens situem en tots els casos en la darrera Fase 4 Establiment d'un procés de seguiment per realitzar els ajustos en la resposta educativa, en la present exposició m'agradaria compartir amb vosaltres el seguiment que estem realitzant en el cas 3, alumne de 4t, al qual vam assessorar als agents directes, professorat i família, vers un treball de reeducació del llenguatge, així com vam facilitar un seguit de pautes d'actuació pel professorat, de manera que es facilités el llenguatge escrit a l'aula ordinària.
Ara, en la darrera fase, hem deixat passar un temps per veure quina evolució s'està seguint per part de tots els agents, al mateix temps de quin és el progrés de l'alumne. Per tant, hem fet una proposta d'activitats complementàries per avaluar possibles ajustos en funció de les seves capacitats actuals en línia amb la reeducació del llenguatge. Per tal de poder veure en quin punt es situa ara, vam parlar de treballar la prova DN-CAS, doncs podia afavorir una perspectiva interessant avaluativa del cas. No obstant, aquesta prova està iniciant-se per part de l'EAP, i davant la impossibilitat de poder compartir-la amb mi adequadament, doncs necessita d'un temps de formació que no s'ajusta amb el meu període de Pràcticum, vam decidir optar per una altra prova coneguda per mi mateixa en el meu seguiment de pràctiques: WISC-IV.
Tal i com vaig comentar en anteriors entrades (veieu etiqueta CAS 3 - 4t), he adoptat el rol actiu de passar aquesta prova i de valorar-la junt la psicopedagoga, per tal de després realitzar una reunió devolutiva al professorat i família de seguiment, on poder compartir el treball realitzat a partir de la orientació cap una reeducació del llenguatge a nivell intern i extern al centre, i per tal de veure en quin punt estàvem a principis de curs i ara, després d'un anàlisi dels documents avaluatius, observacions i altres referents del cas.
Pel que fa als resultats de la prova WISC-IV, hem pogut analitzar com a les
diferents escales analitzades (comprensió verbal, raonament perceptiu, memòria
de treball i velocitat de processament) obté uns resultats mitjans, una mica cap a la baixa, mantenint
la velocitat de processament destacada a nivell de puntuació inferior, especialment en una de
les proves realitzades (Claus).
Aquests resultats responen dins les puntuacions
escalars, de manera que un cop traslladades aquestes puntuacions a les
corresponents compostes, observem amb més deteniment com, manté un CIT dins la franja baixa de la normalitat, destacant uns resultats homogenis en les diferents escales. Per tant, comentem la psicopedagoga i jo mateixa com les dificultats de l'alumne són bastant globals, necessitant la sistematització i el seguiment/ acompanyament de l'adult per tal d'anar avançant, tal i com s'està fent actualment. L'escala de comprensió verbal surt una mica més alta, per tant, es confirma com el treball que s’està
realitzant en llenguatge és l’adient i que, tot i sortir una mica a la baixa,
els canvis respecte principis de curs estan esdevenint progressius. Comentem
aquests aspectes amb el tutor referent de l’alumne, els qual ens aporta les seves
impressions, dient com va observant petites millores, i coincidint en que la
part a treballar és la relacionada amb el llenguatge. Proposem una reunió amb
tots els tutors/es per acabar de compartir el seguiment i una proposta de
reunió amb la família per tal de valorar el final de curs i el seguiment que s’ha
de seguir realitzant.
Reflexions:
Penso que s'està realitzant un treball col·laboratiu molt important en tots els casos que estic seguint, de manera que es permet un seguiment positiu i beneficiós pels alumnes de cada cas i, alhora, per tal que el propi nen/a vegi com és la seva evolució, esforç, etc. En aquest cas, l'alumne està content i jo mateixa estic satisfeta dels resultats que s'estan obtenint. En els casos 3 i 4 (Primària i Secundària) es pot extreure a partir de la comunicació verbal com veu la seva pròpia evolució cada nen.
Per una altra banda, en els casos 1 i 2, sobretot en el segon, doncs el primer és un assessorament a adults, la comunicació i expressió no verbal resulta molt important, així com els sentiments i el benestar que adopta l'alumne en les posades en pràctica a partir de les propostes realitzades i dels avenços que ell també pot observar.
El seguiment de diferents casos m'està oferint una oportunitat de poder aprendre a partir d'alumnes diferents, amb demandes diverses i amb unes necessitats a analitzar complexes però alhora molt enriquidores.
Reflexions:
Penso que s'està realitzant un treball col·laboratiu molt important en tots els casos que estic seguint, de manera que es permet un seguiment positiu i beneficiós pels alumnes de cada cas i, alhora, per tal que el propi nen/a vegi com és la seva evolució, esforç, etc. En aquest cas, l'alumne està content i jo mateixa estic satisfeta dels resultats que s'estan obtenint. En els casos 3 i 4 (Primària i Secundària) es pot extreure a partir de la comunicació verbal com veu la seva pròpia evolució cada nen.
Per una altra banda, en els casos 1 i 2, sobretot en el segon, doncs el primer és un assessorament a adults, la comunicació i expressió no verbal resulta molt important, així com els sentiments i el benestar que adopta l'alumne en les posades en pràctica a partir de les propostes realitzades i dels avenços que ell també pot observar.
El seguiment de diferents casos m'està oferint una oportunitat de poder aprendre a partir d'alumnes diferents, amb demandes diverses i amb unes necessitats a analitzar complexes però alhora molt enriquidores.
