Coordinació especialistes Cas 2 - P4

Avui hem realitzat la reunió interprofessional que comentava en l'entrada del passat diumenge 5 de maig. En la trobada hem assistit la psicopedagoga, logopeda, mestra EE, cap d'estudis, com a membre de la CAD de l'escola, una de les tutores de l'alumne i jo mateixa. Hem tractat tot el seguiment que s'està fent amb l'alumne per part dels diferents especialistes. 

Els temes que s'han tractat, a mode esquema, per tal que sigui més visual, són:

- Demanda servei CREDA: estem a la espera de la resolució de places, doncs hi ha una prioritat pels casos d'alumnes sords. Falta veure la valoració de tot l'informe que s'ha passat i veure si entra per problemes de llenguatge (disfàsia). Al setembre es comunica oficialment i, en cas que sigui acceptat, l'especialista logopeda assistiria a la mateixa escola unes 2h setmanals. Aquesta dedicació horària és orientativa, doncs varia en funció del cas amb trastorns de llenguatge. Aquí s'hauria de coordinar el treball amb la logopèdia que s'està fent des del centre.

- Finalització servei CDIAP: Aquest curs acaba per edat l'atenció en aquest centre, per la qual cosa, s'han valorat diferents serveis de caire concertat - privat per tal que fagi un seguiment terapèutic, psicològic i de llenguatge. Cal veure valoració família i si hi ha opció a accedir a beques per tal de facilitar-hi l'accés.

- Atenció psicològica família: Es proposa orientar a la família en un espai que pugui fer un seguiment no només al infant, ja que la mare necessita molt acompanyament i presenta necessitats d'aquest tipus.

- Traspàs treball logopèdia: Es parla del rebuig que el nen té vers imatges de la família, concretament del pare. Només té molt present la figura de la mare. El treball amb imatges està resultant profitós, tot i que la logopeda comenta com el treball hauria de ser diari, i no de dues vegades per setmana. Es proposarà a la reunió que faci amb la mare més endavant, de fer un seguiment a l'estiu per tal de no perdre els avenços que s'estan realitzant. Comenta com observa trets autistes, però es confús. Tenim present el IDEA per veure la evolució.

- Traspàs treball sensoriomotriu (Brain Gym/Kinesiologia) amb pictogrames: Faig devolució del treball que s'ha proposat i com està funcionant amb la mestra d'EE i l'alumne. Està resultant molt positiu, havent començat amb l'exercici del badall energètic, en el qual s'ha pogut introduir alguns pictogrames com a referents per l'alumne (per exemple, boca).

- Actualització PI: Amb la tutora i la mestra d'EE pactem que el proper dimarts realitzarem una reunió per tal d'incorporar el treball que s'està fent amb l'alumne, i veure com s'ha evolucionat des de la seva elaboració el curs passat, quan se li va proposar la retenció un any més a P4.

- Reunió família: Es concerta reunió per d'aquí dues setmanes amb la família, concretament amb la mare, ja que el pare no pot assistir per la feina. Se li farà tot el seguit de propostes que hem comentat. Pactem que només hi siguin la tutora i la mestra d'EE per tal que no hi hagi tantes persones. També parlem que és important comentar-li com seria interessant que es fes la demanda del Certificat de Reconeixement de Discapacitat. Seria una via d'accés a ajuts i, alhora, és una realitat en el cas que ens trobem. 

Reunió interprofessional. Cas 2 - P4

Tal i com vam acordar amb la psicopedagoga, el proper divendres 10 de maig, realitzarem una trobada entre especialistes del Cas 2 - P4, per tal de coordinar totes les accions que s'estan realitzant i poder plantejar el PI amb totes les dades aportades. Aquesta reunió és vital per tal de poder fer una devolució a la família del treball de tot el curs, quin ha estat el seguiment i/o acompanyament per part de la família, i per tal de situar-los en les adaptacions i el treball que es pretén seguir de cara al curs vinent. 

En la reunió de divendres, ens trobarem la psicopedagoga, la mestra d'EE, la logopeda, una de les tutores i jo mateixa. Ja s'ha mantingut contacte amb el CDIAP, i ara es pretén enllaçar el treball que es fa des de la pròpia escola i com es planteja el cas amb cadascú. 

Aquesta trobada l'emmarco dins la darrera fase (fase 4: Establiment d'un procés de seguiment per realitzar ajustos en la resposta educativa), doncs és un dels elements cabdals per tal de poder configurar el PI i les mesures acordades òptimes en funció de la visió dels diferents agents. 

La idea és poder tenir molt present el document IDEA que vam valorar en la darrera fase (fase 3) junt les tutores, psicopedagoga i mestra EE; valorar el treball logopèdic que s'ha iniciat per treballar la disfàsia; tenir en compte el treball que ens han traspassat des del CDIAP i la demanda de CREDA; el treball a l'aula a través dels diferents elements augmentatius del llenguatge (calendari, activitats...) per part de les tutores; i, el treball de la mestra d'EE amb l'alumne. 

En aquest treball, també es valorarà l'iniciació en el treball de kinesiologia o brain gym que he proposat, seguint una línia fidel al treball amb imatges (sistema augmentatiu del llenguatge).

És per aquest motiu, que en la tria dels 3 exercicis principals que vaig comentar en l'entrada de la setmana passada, he confeccionat un material i una guia explicativa del ús d'aquests per tal de treballar de forma individual (ampliant després en petit grup) amb l'alumne, de manera que es pretén potenciar l'expressió d'un vocabulari bàsic a través d'un treball sensoriomotriu que fomenti l'ús del llenguatge oral. 

La mestra d'EE, psicopedagoga i jo mateixa estem molt ilusionades per veure l'evolució d'aquesta proposta, junt amb les altres que s'estan realitzant, entre elles els pictocuentos, eina que també vaig proposar i comentar en aquest Blog. Estic treballant en una entrada on us adjuntaré el material dels pictogrames amb la proposta de cada exercici. 

Cas EI - IDEA i Pictotraductor

Un dels casos que estem fent un seguiment important és el de l'alumne d'EI que he anat comentant al llarg de moltes entrades i que, en la darrera entrada (Final Pràcticum I) del 15 de desembre, vaig anotar la darrera trobada i els aspectes que quedaven pendents de seguir treballant, valorant i planificant. 

Des d'aquest punt, ens vam reunir el darrer divendres, la psicopedagoga, la mestra d'EE i jo mateixa, per tal de valorar les escales del qüestionari IDEA. Recordo com l'any passat se li va diagnosticar TGD (Trastorn General Desenvolupament); com aquest curs, el CDIAP valora disfàsia en l'alumne, però des de l'EAP es veu, alhora, la possibilitat de trets autistes que cal valorar. Es va proposar el treball logopèdic extern i cal realitzar una coordinació per veure com està anant aquest procés.  

El qüestionari IDEA s'ha proposat per veure on es situa l'alumne a cada nivell per tal de cercar recursos que ens permetin passar a nivells ascendents de millora. Les escales que es valoren són:

• Escala de Desenvolupament Social
• Escala de Comunicació i el Llenguatge
• Escala de Pensament: Anticipació i Flexibilitat
• Escala de Simbolització
• Altres capacitats (Desenvolupament Psicomotriu) 

Després d'aquesta trobada interprofessional, el dijous passat vam traspassar la informació del IDEA i vam reomplir la situació de l'alumne a cada escala, d'acord les tutores i les seves percepcions. En aquest sentit, s'està realitzant tot un treball amb imatges per tal de fomentar la comunicació de l'alumne (sistema augmentatiu) i està resultant positiu. Amb la psicopedagoga parlem d'un material que podria complementar molt bé: l'ús del Pictotraductor i de Pictogrames, en general. Aquest programa interpreta les paraules i frases, i les codifica en imatges, que poden resultar d'ajut perquè l'ajudin a comunicar-se i per tal que es fomenti la seva parla, doncs li permetrà guanyar confiança i seguretat en ell mateix. 

Us deixo dos enllaços interessants d'acord tot el procés que estem realitzant amb l'alumne, espero que us siguin útils per entendre el cas i per vosaltres mateixes com a professionals:

Qüestionari IDEA:  http://blocs.xtec.cat/cctgdteascg/files/2011/12/Q%C3%BCestionari-IDEA.pdf 

Pictotraductor:  http://www.pictotraductor.com/