Sumo un dia més a les meves pràctiques, doncs ahir dimecres no estava dins la meva programació horària, però la psicopedagoga assisteix a l'escola i ens trobem una estona per comentar un cas que em resulta molt proper, així com la posterior trobada que realitzaré amb l'alumne de 4t per passar-li uns quants exercicis de les proves plantejades en l'anterior entrada.
- El cas que comentem també el vaig presentar en la darrera entrada, l'alumna de P3. Parlem de la coordinació amb la psicomotricista per part de l'EAP, així com de la seva evolució. Alhora, s'ha fet una demanda per tal que les logopedes que atenen l'escola, facin una primera exploració. Després que les especialistes s'hagin trobat amb la família de la nena, assisteixo a una reunió entre la psicopedagoga i les logopedes i es fa un intercanvi d'informació. Treballaran dues sessions setmanals per tal de tractar tota la part miofuncional. Adjunto una web cercada per internet, on descriu molt bé el treball que es durà a terme i permetrà contextualitzar molt millor el cas i les seves dificultats: Teràpia Miofuncional Orofacial. A més, l'alumna planteja altres dificultats a la parla, com el treball per les dislàlies que presenta, tot i que es prioritzarà el treball plantejat abans. També és interessant destacar la coordinació que s'està establint en aquest cas amb el CDIAP, des del qual s'iniciarà a partir del novembre, un grup de conversa a través dels contes. Totes aquestes coordinacions i el treball que s'està duent a terme penso que actua correctivament a les seves necessitats, tot i que s'està fent tot molt en consonància amb les dificultats. Aquest cas em resulta molt proper, doncs també sóc la seva mestra, de manera que em visualitzo des d'un posicionament professional, així com des d'un posicionament de futura psicopedagoga, acompanyant al seguiment de la psicopedagoga. Tot i les dificultats horàries i les retallades des de l'EAP.., en casos tan prioritaris, el desplegament d'especialistes i l'empemta de la família, fan que es vagi construint un espai col·laboratiu i propici.
- Després, al migdia, i després de parlar amb la psicopedagoga, començo a passar les proves a l'alumne de 4t. Proposem les proves ACL-3, les qual estan basades en diferents textos (curts), dels quals ha de triar la resposta correcta a través de la formulació tipus test. Per tant, s'avalua la comprensió lectora. Alhora, observo en la seva lectura en veu alta, les dificultats de lectura que presenta. Combinem aquesta prova amb exercicis que detecten la possibilitat d'una disfunció visual, la qual pot ser causa d'interferència en les dificultats que s'observaven des de la demanda. Per tal que veieu des d'on s'extreuen aquestes proves, teniu l'enllaç de l'Associació Catalana d'Optometria i Teràpia Visual. És interessant veure els símptomes i signes que s'observen, les causes i tractament que es recomana. En el cas que estem analitzant, ens falta acabar de concretar, però ja observem com focalitza molt la vista i li molesten els ulls quan porta força estona. Caldrà anar comentant els resultats, així com la confrontació amb l'anàlisi de les produccions de l'alumne que la psicopedagoga va proposar-li (dictat, còpia), els treballs de classe i, si escau, la confrontació amb la prova Talec, des de la qual s'ha iniciat la còpia de paraules. Amb aquest cas, estic aprenent molt i, encara, queda analitzar les observacions per part dels tutors a través del Prodiscat (possibilitat dislèxia).
Per acabar, m'agradaria destacar una definició que explica el sentit de les presents pràctiques: "El diagnòstic psicopedagògic implica un procés complexe de recollida d'informació rellevant del subjecte i del context, que té per finalitat la identificació de les necessitats personals, socials i educatives per tal d'orientar la posterior intervenció." (Puig i Pi, 2011)
