Avui he acabat el curs de formació de Secundària que vaig iniciar fa uns mesos. La meva intencionalitat era poder tenir una contextualització més àmplia de cara als casos que plantejava en l'etapa 6-12 i, per tant, la meva idea era aproximar-me a un entorn d'aprenentatge envoltada de professionals psicopedagogs/gues i, alhora, de professor d'aquesta etapa i les seves impressions i experiències. Estic molt contenta dels resultats, doncs a més d'aquest contrast humà, hem creat una xarxa de recursos des del Blog del Casal del Mestre, espai on es contextualitza el curs i la seva realització. Per tal que us feu una idea dels materials i la tipologia de temàtiques que hem considerat oportunes per compartir, us animo a clicar en l'enllaç hipervinculat del WordPress per tal que hi pugueu accedir i fer-ne un cop d'ull:
Penso que la presentació de material que hem recopilat entre tots els/les companys/es del curs per les escoles i els instituts, pot resultar molt útil en el dia a dia, i per tant, amb la seva intencionalitat ja s'està responent al principi d'assessorament que tot psicopedagog/a ha de disposar.
Per últim, m'agradaria comentar com aquests dies no he anat enregistrant totes les trobades, també en motiu de veure quin és l'objectiu per part del Pràcticum II. D'aquesta manera, pot ser que segueixi les meves anotacions en el present Blog; o bé, potser que se'ns demani crear un de nou. En cas que fos així, resumiria tot el treball realitzat. Ara, però, m'agradaria afegir unes informacions importants que he enregistrat en la Primera Pac proposada des de l'assignatura i que, contextualitzen els casos que he triat per definir el treball de pràctiques. En aquests quadre-mostra, es veurà el tipus d'intervencions dels 4 casos triats. M'agradaria comentar com he realitzat el canvi d'un cas de Secundària per un de Llar d'Infants (LLI), de manera que es pretén focalitzar el treball d'assessorament vers la permància, o no, en l'etapa per part de l'alumne (P2), en funció de la contextualizació permanent i de la coordinació entre tots els agents. Els casos definitius, els quals ja estan en fase de desenvolupament als centres per part meva i de la psicopedagoga com a portaveu, són:
· CAS 1. Etapa 0-3.
Ed. Infantil. LLI Municipal. Alumne P-2, prematur, valoració 0.
· CAS 2. Etapa 3-6.
Ed. Infantil. Escola. Alumne P4, diagnòstic anterior de Trastorn
General del Llenguatge (TGD),
seguiment/adaptació psicopedagògica.
· CAS 3. Etapa 6-12.
Ed. Primària. Escola. Alumne 4t, dificultats en el llenguatge,
valoració 0.
· CAS 4. Etapa 12-16.
ESO. Institut. Alumne 3r ESO, dislèxia, seguiment/ adaptació
psicopedagògica.
Com es pot veure, s'ha intentat cercar una sèrie de casos que ens permeti fer-nos una idea de la tasca d'un/a psicopedagog/a des de totes les etapes d'escolaritat.
El tipus d'intervencions que plantejo són:
|
Tipus
d’intervencions:
|
CAS 1
|
CAS 2
|
CAS 3
|
CAS 4
|
|
ü Assessorament per a l’elaboració i la implementació de plans
individualitzats per a alumnes amb necessitats educatives especials.
|
|
X
|
|
|
|
ü Assessorament vers la conveniència d’estada/ permanència en una etapa
escolar per causes maduratives.
|
X
|
|
|
|
|
ü Assessorament curricular, didàctic i metodològic en totes les vessants.
|
X
|
X
|
X
|
X
|
|
ü Educació especial (orientació i intervenció psicopedagògica en totes
les àrees).
|
|
X
|
|
|
|
ü Assessorament al professorat i les famílies.
|
X
|
X
|
X
|
X
|
|
ü Orientació i intervenció psicopedagògica per al desenvolupament
acadèmic i personal.
|
X
|
X
|
X
|
X
|
|
ü Orientació i intervenció psicopedagògica per a la transició a la vida
activa.
|
|
|
|
X
|
|
ü Col·laboració en l’establiment de vincles família – escola – comunitat.
|
X
|
X
|
X
|
X
|
|
ü Orientació professional.
|
|
|
|
X
|
