Tot i ja haver acabat el Blog, ja vaig comentar que m'agradaria compartir amb vosaltres com va anar la jornada TEA que va organitzar l'Escola d'Educació Especial M. Montero de Granollers. Va ser una tarda molt completa, de la qual en vaig extreure moltes idees interessants i que em feien pensar en algún cas, al mateix temps que em va ser molt útil per enriquir els meus coneixements sobre aquest espectre, el qual es desenvolupa amb uns trets més generals, però que després, hi ha moltes variants en funció del cas i les peculiaritats de cadascun d'aquests. La veritat és que hi va haver una gran confluència de professionals assistents, fet que em va impactar, doncs eren moltíssimes persones interessades, que vam aprofitar aquesta oportunitat formativa.
La Jornada va començar amb la presentació del programa de suport en TEA del centre d'Educació Especial M.M. Un dels aspectes que m'agradaria comentar és la impartició d'aquest programa, dirigit a professionals de l'escola ordinària que tenen escolaritzats alumnes d'educació infantil i/o primària diagnosticats de trastorn dins l'espectre autista. Els objectius del programa són:
- Crear un espai d'intercanvi entre professionals que faciliti una millor comprensió i coneixements dels alumnes amb TEA, afiançant la xarxa entre els serveis educatius, sanitaris i socials.
- Entendre les dificultats i les capacitats individuals d'aquests alumnes en relació al grup classe de l'escola.
- Orientar al professorat en estratègies i recursos específics.
- Reflexionar i donar resposta a interrogants de la pròpia pràctica.
- Acompanyar, formar, supervisar i assessorar a l'escola ordinària.
Entre totes les escoles participants es crea, doncs, una xarxa que aporta estratègies didàctiques, implicació interprofessional, recorregut escolar, figures referents, etc.
Tot seguit, es van presentar dos casos pràctics d'alumnes TEA, un d'un alumne que actualment cursa P5; i un altre cas, d'una alumna que cursa 1r de Primària.
M'agradaria compartir amb vosaltres les estratègies i recursos que han anat seguint a cada curs, per tal de veure com s'ha evolucionat en cada cas en l'ús de metodologies i materials, en funció de l'adaptabilitat de cada cas.
- En el primer cas, es va prioritzar des de l'escola que es treballés per tal de millorar tres eixos vitals on hi havia mancances, que si us fixeu són característics de dificultats en alumnat TEA: RELACIÓ, COMUNICACIÓ i INTERÈS. Les estratègies i recursos a P3 van ser: anticipació, adaptació escolar progressiva, any observació, acompanyament i verbalització, horari visual, mantenir l'objecte referent que utilitzava a l'EB o LLI (pilota), donar petites responsabilitats i treball paral·lel amb la família. Les estratègies i recursos a P4: importància de l'ús de material manipulatiu i estímuls visuals, seguir aportant petites responsabilitats, pictogrames per reconèixer els estats anímics, diari personal (família - escola) i, treball paral·lel família - CDIAP. Les estratègies i recursos a P5: necessitat de respecte del seu temps, reorganització metodològica (desdoblaments i racons), deixar el referent de la pilota per tal d'anar amb un petit grup de companys i petita verbalització dels estats anímics. No obstant, actualment el nen es troba amb una exigència i autoexigència curricular superior a les seves possibilitats, per la qual cosa, s'estan treballant els moments que pateix d'aïllament, introduint material complementari per accedir a les bases de l'aprenentatge i realitzant una atenció individualitzada per a reforçar aprenentatges i donar-li seguretat.
- En el segon cas, hi ha un ús més evident d'estereotípies per part de l'alumna i des de l'acollida a P3 es treballa molt el tema rutines, accés a la comunicació, posar paraules a tot el llenguatge i anticipar els canvis. Ara a 1r ha ampliat una mica els usos del llenguatge, tot i que en la seva conducta manté estereotípies. Es fa un treball específic tres cops a la setmana per tal de fer un tractament adient. Ara, però, realitza, gràcies al seguiment i acompanyament en tots els cursos família i escola, les mateixes rutines que els companys/es, verbalitza als companys/es, tot i que en molts moments està "sola", com se'ns mostra en una imatge del pati.
Per últim, la Jornada va acabar amb una conferència d'Alberto Lasa, el qual em va semblar un professional i entès del tema en totes les seves vessants. El seu currículum és espectacular, considerant com a essencial la seva formació com a psiquiatra, psicoanalista i psicoterapeuta. Ens va parlar de les estereotípies, les quals no s'han de suprimir, sinó compartir-les i transformar-les. Al mateix temps, ens va parlar dels mecanismes autístics, els temes principals van ser: d'allò intersubjectiu a allò subjectiu; atenció compartida i triangularització; "desmantelamiento", o, anar desintegrant aspectes, aspecte que realitzen els casos TEA com defensa davant l'excés d'estímuls sensitius i sensorials; indentificació adhesiva, és a dir, dificultat per percebre i tolerar l'objecte relacional humà; indentificacions projectives i teoria de la ment; angoixes d'intrusió (mirada); i, tracte dels objectes animats com inanimats.
Per acabar, us deixo un enllaç perquè coneixeu una mica més a Alberto Lasa i tot el seu treball:
Només em queda acomiadar-me i espero haver aportat coneixement i ganes per aprendre a tots i totes, de la mateixa manera que jo he aprés en tot aquest trajecte de Pràctiques.
Molta sort professionalment i una gran abraçada!
